2025年9月10日，第41個(gè)教師節(jié)來(lái)臨，許多實(shí)驗(yàn)室和課題組的學(xué)生們?cè)缭缇烷_(kāi)始私下商議：今年該給導(dǎo)師送什么禮物？送多少錢的合適？是否需要湊錢買貴重禮品？這些討論年復(fù)一年，卻逐漸從表達(dá)感恩的單純初衷，演變?yōu)橐环N令人困擾的人情負(fù)擔(dān)。
在高校科研群體中，課題組集體湊錢為導(dǎo)師購(gòu)買教師節(jié)禮物已成為慣例。從幾百元的鮮花果籃到上千元的名牌鋼筆、高檔酒類，甚至價(jià)格不菲的電子產(chǎn)品，禮物價(jià)值水漲船高。更令人困擾的是禮物選擇過(guò)程：征求同學(xué)意見(jiàn)，平衡不同預(yù)算，擔(dān)心禮物是否合導(dǎo)師心意，送貴重禮物對(duì)學(xué)生的負(fù)擔(dān)變很重，送簡(jiǎn)單一點(diǎn)的禮物害怕被認(rèn)為寒酸……教師節(jié)的祝福和禮物本應(yīng)是自發(fā)的情感表達(dá)，卻被異化為人情世故的考驗(yàn)。
這種異化現(xiàn)象背后是學(xué)術(shù)圈層中微妙的權(quán)力關(guān)系。導(dǎo)師作為學(xué)生學(xué)位命運(yùn)的決定者，與學(xué)生之間存在天然的不對(duì)等關(guān)系。當(dāng)送禮成為“慣例”，不送禮就可能被視作不夠感恩，而不和師兄師姐一起AA禮物又顯得不合群被排擠，這種隱形壓力讓許多學(xué)生不得不參與其中，即使經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的學(xué)生也不得不從有限的生活費(fèi)中擠出教師節(jié)的人情支出。
但是我們更需要思考的是，學(xué)術(shù)傳承的本質(zhì)是知識(shí)的傳遞和學(xué)術(shù)品格的熏陶，而非物質(zhì)往來(lái)。將感恩簡(jiǎn)化為物質(zhì)交換，反而模糊了師生關(guān)系的純潔性。這樣的人情世故一邊增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，一邊又讓導(dǎo)師承受著無(wú)形的人情壓力。有些導(dǎo)師收到學(xué)生集資購(gòu)買的貴重禮物反而感到不安，既不好拒絕又難以心安理得地接受。
其實(shí)，表達(dá)師恩可以有更多元且有意義的方式：一封手寫的感謝信，真誠(chéng)地表達(dá)導(dǎo)師對(duì)自己學(xué)術(shù)成長(zhǎng)的幫助；一場(chǎng)認(rèn)真準(zhǔn)備的學(xué)術(shù)匯報(bào)，展示在導(dǎo)師指導(dǎo)下取得的進(jìn)步；甚至是自己的手工禮物等等。這些方式不僅減輕學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也更契合學(xué)術(shù)共同體的精神本質(zhì)。當(dāng)然，我們也倡導(dǎo)導(dǎo)師個(gè)人可以提前告知學(xué)生不送貴重禮物，這樣也能減輕學(xué)生的心理壓力，不至于被教師節(jié)的人情世故綁架。
教師節(jié)感恩的本意是尊師重道，而非人情負(fù)擔(dān)。學(xué)術(shù)界的師生關(guān)系應(yīng)該回歸純粹的知識(shí)傳承和人格影響，而非陷入物質(zhì)化表達(dá)的競(jìng)賽。當(dāng)我們不再為送禮而焦慮，或許才能更真切地實(shí)踐教師節(jié)的精神本質(zhì)：對(duì)學(xué)術(shù)引領(lǐng)者最真誠(chéng)的敬意和感謝。
來(lái)源：紅網(wǎng)
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